Lär känna våra pedagoger

Lär känna våra pedagoger och lärare lite bättre! Vad motiverar dem mest och hur uppmuntrar de till nyfikenhet och kreativitet?

Lina von Eggers Patron – Pedagog på förskolan

Hur kombinerar man lek och undervisning i förskolan?

Jag gör det genom att vara där i leken tillsammans med barnen, inte bara som en närvarande pedagog som observerar leken utifrån utan som en inbjuden gäst in i lekens magiska värld. Leken ger nämligen dig som pedagog en fantastisk möjlighet att fånga och rikta barnens uppmärksamhet mot ett önskat innehåll på ett naturligt och lustfyllt sätt. Då kan man exempelvis rikta lekens fokus mot matematiken trots att barnen leker en busslek.

Hur gör du för att uppmuntra barnens nyfikenhet i vardagen?

Jag uppmuntrar till nyfikenhet genom att själv vara nyfiken. Inte bara nyfiken på det barnen intresserar sig för utan också genom att ha en nyfiken inställning generellt. Om jag bjuder in och skapar samtal med barnen kring det jag upptäcker kommer barnen göra detsamma. Vi försöker alltid bemöta barnens nyfikenhet med engagemang och uppmuntran.

Hur besvarar och uppmuntrar ni barnens nyfikenhet?

Genom att upptäcka tillsammans med barnen kan vi bemöta frågorna när dem kommer, utmana deras tankar vid behov och hjälpa dem förstå sin omgivning. När vi vet vad barnen intresserar sig för kan vi använda oss av det i vår undervisning och ta med nyfikenheten dit. Detta tror vi är en viktig faktor när det kommer till att besvara och främja barns upptäckarglädje.

Vad är det bästa med att vara pedagog på just er förskola?

Det kollegiala lärandet! Vi har så mycket olika kompetenser samlat under ett och samma tak och jag värdesätter verkligen att vi delger erfarenheter, tankar och reflektioner för att utmanas och inspireras av varandra. Vi vill mycket och har lyhörda och engagerade chefer som hjälper till att skapa förutsättningar för erfarenhetsutbyten genom bland annat forum och fortbildningar.

Hur jobbar ni med Vittraförmågorna i praktiken?

Genom att vara goda förebilder och låta Vittraförmågorna speglas i vår profession och genom att ge barnen möjligheterna att utvecklas utifrån sina egna förutsättningar. Undervisningen anpassas på både individ- och gruppnivå och följs upp med hjälp av dokumentation och reflektion. Denna kombinationen gör förmågorna till en levande del av vår undervisning och ser till att de genomsyrar hela verksamheten.

Patricia Salo – Pedagog på låg- och mellanstadiet

Hur jobbar du för att koppla lärandet till elevernas egen vardag och samhällsfrågor?

Vi försöker alltid hitta kopplingar mellan undervisningen och elevernas vardag. När vi introducerar nya ord eller begrepp får eleverna själva komma med paralleller från sina erfarenheter och sedan bygger vi vidare tillsammans. Efteråt konkretiserar vi det i relation till det vi lär oss just då. Samtidigt knyter vi ofta an till samhällsfrågor, små som stora. Ett exempel är när vi pratade om att köpa nya saker, vilket ledde vidare till att ärva kläder och därifrån till de globala målen om hållbarhet och hur man kan vara en miljöhjälte redan som barn. På så sätt blir lärandet både begripligt och meningsfullt, samtidigt som eleverna ser sin egen roll i det större sammanhanget.

Vad tror du att dina elever skulle lära dig om du bytte plats med dem för en dag?

Jag tror de skulle lära mig att se lärandet mer ur deras ögon. Man kan inte eller behöver inte veta allt på en gång, utan får utforska och upptäcka steg för steg. De skulle påminna mig om nyfikenheten i att hela tiden få lära sig något nytt. Framför allt tror jag att de skulle lära mig att glädjas över små framgångar, precis så som de gör när de lyckas med något de kämpat länge med.

Vad innebär ”medvetet lärande” för dig i vardagen?

För mig handlar det om att eleverna både förstår vad de lär sig och ser att de kan använda det i nya situationer. Som när vi pratar om vattnets kretslopp och de själva kopplar det till vardagliga fenomen som dimma, regn eller varför man fryser efter en varm dusch. Jag tycker också det är viktigt att de är medvetna om sina resultat och mål så de kan se sin utveckling. På så sätt blir de mer delaktiga i sin egen process och lär sig ta ansvar för sitt lärande. Vi arbetar mycket med delmål, så att de upplever att de gör framsteg och inte fastnar i känslan av att aldrig bli ”klara”.

Hur jobbar ni med Vittraförmågorna i praktiken?

Vi ser varandra som en tillgång och arbetar mycket kooperativt. Eleverna får öva tålamod, att lyssna och att hjälpa varandra och i sin tur uppleva värdet av att själva få stöd tillbaka. De har ansvar för sitt lärande, sina saker och sitt beteende. Vi kopplar alltid arbetet till Vittraförmågorna, även om det inte alltid är uttalat i stunden. När vi sedan lyfter dem kan eleverna ofta själva ge exempel på hur de tränat just den förmågan. Klassrummet är öppet, med högt i tak, och eleverna vågar både ställa frågor och ifrågasätta på ett konstruktivt sätt vilket bidrar till modiga och ansvarstagande elever.

Linda Jedenheim – Pedagog på högstadiet

Vad är det bästa med att jobba på högstadiet?

Det jag gillar mest med att jobba på högstadiet är att det alltid händer något. Eleverna utmanar en – både
med frågor, idéer och sin humor. Det gäller att tänka snabbt så man hänger med i svängarna. Man får vara
med när de börjar hitta vem de är och vad de bryr sig om, och det är fint att se hur mycket som faktiskt
händer under de här åren. Det är inte alltid enkelt, men det är äkta, och det gör jobbet meningsfullt.

Vad hoppas du att eleverna tar med sig efter sin tid på Vittra?

Jag hoppas att de lämnar Vittra med en känsla av att de duger som de är och att de är kapabla till stordåd
om de bara tror på sig själva och sin förmåga. Att de vågar tänka själva, stå upp för sig själva och för
andra, och att de bär med sig lite av den nyfikenhet, omtanke och värme som vi försöker skapa här varje
dag.

Hur använder ni Vittraboken?

Vi använder Vittraboken där vi varje måndag planerar veckans arbete och varje fredag
utvärderar hur det gått. På så sätt får eleverna träna på att planera, reflektera och ta ansvar för sitt eget
lärande. Detta gör vi för att förtydliga hur de utvecklas i de olika ämnena och att de ska få verktyg för att
själva kunna påverka sin progression.